Đọc đoạn trích sau
Đọc đoạn trích sau tôi tra
Phải tổ chức việc học
“1. Định nghĩa và mục đích
(...) Tổ chức việc học là tìm những phương pháp chính xác hợp với khoa học để học tập làm sao cho
đồ tổn thì giờ, đỡ phi sức mà kết quả được nhiều.
2. Phải tổ chức việc học
Tôi thỉ dụ một công việc nhỏ nhặt là quét một khoảng sân rộng chừng 200 thước vuông.
a) Nếu bận học, các em muốn nhờ người khác quét, các em có cậy một em nhỏ 5,6 tuổi không?
Không. Vì nó quét chậm lắm. Biết mấy ngày cho rồi?
b) Các em có dùng một cây chồi nhỏ, dài độ 2 gang rồi khòm lưng xuống quét không? Không. Vì
như vậy lâu và mệt. Các em sẽ kiếm một cây chổi cán dài khoảng thước rưỡi, có thể đứng ngay người mà
đưa một lần dài được.
c) Khi quét, nếu sân có rác, các em có quét từ đầu sân tới cuối sân, cả những chỗ sạch không?
Không. Vì như vậy uổng công (....)
d) Các em có lựa giữa trưa nắng chang và bụi mù mà quét không? Không. Các em sẽ lựa buổi sáng
mát mẻ, đất còn ướt sương, quét sẽ không mệt và ít bụi.
Vậy đại loại khi làm một công việc gì phải xét: sức mình có hợp không? Đô dùng có hợp không
Cách làm có hợp không? Lúc làm có hợp không? Biết suy tính như vậy rồi mới làm, tức là có phương pháp
và tổ chức.
Công việc quét sân nhỏ nhặt vậy mà còn phải sắp đặt, tổ chức, huống hồ là việc học, một công việc
mà các em không ngày nào không làm luôn trong 10, 15 năm, có khi suốt đời nữa!"(...)
(“Kim chỉ nam của học sinh”, Nguyễn Hiến Lê, NXB VHTT, 2011)
Câu 1 (0,5 điểm): Nêu nội dung chính của đoạn văn.
Câu 2 (0,5 điểm): Mục đích người viết hướng đến trong đoạn văn là gì?
Câu 3 (1,0 điểm): Từ ngữ xưng hô nào được sử dụng chủ yếu trong đoạn trên? Nhận xét cách sử
dụng từ ngữ ấy.
Câu 4 (1,0 điểm): Từ trải nghiệm của bản thân, em hãy trình bày cách tổ chức sắp xếp việc học môn Ngữ
văn sao cho hiệu quả.
Phải tổ chức việc học
“1. Định nghĩa và mục đích
(...) Tổ chức việc học là tìm những phương pháp chính xác hợp với khoa học để học tập làm sao cho
đồ tổn thì giờ, đỡ phi sức mà kết quả được nhiều.
2. Phải tổ chức việc học
Tôi thỉ dụ một công việc nhỏ nhặt là quét một khoảng sân rộng chừng 200 thước vuông.
a) Nếu bận học, các em muốn nhờ người khác quét, các em có cậy một em nhỏ 5,6 tuổi không?
Không. Vì nó quét chậm lắm. Biết mấy ngày cho rồi?
b) Các em có dùng một cây chồi nhỏ, dài độ 2 gang rồi khòm lưng xuống quét không? Không. Vì
như vậy lâu và mệt. Các em sẽ kiếm một cây chổi cán dài khoảng thước rưỡi, có thể đứng ngay người mà
đưa một lần dài được.
c) Khi quét, nếu sân có rác, các em có quét từ đầu sân tới cuối sân, cả những chỗ sạch không?
Không. Vì như vậy uổng công (....)
d) Các em có lựa giữa trưa nắng chang và bụi mù mà quét không? Không. Các em sẽ lựa buổi sáng
mát mẻ, đất còn ướt sương, quét sẽ không mệt và ít bụi.
Vậy đại loại khi làm một công việc gì phải xét: sức mình có hợp không? Đô dùng có hợp không
Cách làm có hợp không? Lúc làm có hợp không? Biết suy tính như vậy rồi mới làm, tức là có phương pháp
và tổ chức.
Công việc quét sân nhỏ nhặt vậy mà còn phải sắp đặt, tổ chức, huống hồ là việc học, một công việc
mà các em không ngày nào không làm luôn trong 10, 15 năm, có khi suốt đời nữa!"(...)
(“Kim chỉ nam của học sinh”, Nguyễn Hiến Lê, NXB VHTT, 2011)
Câu 1 (0,5 điểm): Nêu nội dung chính của đoạn văn.
Câu 2 (0,5 điểm): Mục đích người viết hướng đến trong đoạn văn là gì?
Câu 3 (1,0 điểm): Từ ngữ xưng hô nào được sử dụng chủ yếu trong đoạn trên? Nhận xét cách sử
dụng từ ngữ ấy.
Câu 4 (1,0 điểm): Từ trải nghiệm của bản thân, em hãy trình bày cách tổ chức sắp xếp việc học môn Ngữ
văn sao cho hiệu quả.