ĐỌC HIỂU Đọc văn bản sau Thằng con tôi 11 tuổi, học lớp sáu. Qua mùa thi chuyển cấp, nhân một buổi chiều cho con đi chơi mát, nó kể... Đang hỏi nó về chuyện thi cử, nó chợt hỏi lại tôi: - Ba! Có bao giờ thấy có một bài luận văn nào điểm không không ba? Con số không cô cho bự bằng quả trứng gà. Không phải cho bên lề, mà một vòng tròn giữa trang giấy. Thiệt đó ba. Chuyện ngay trong lớp của con, chứ không phải con nghe kể đâu. Tôi chưa kịp hỏi, nó tiếp: - Còn thua ba nữa đó, ba. Ít nhứt ba cũng được nửa điểm. Còn thằng bạn của con, con số không bự như quả trứng. Thằng con tôi ngửa mặt cười, có lẽ nó thấy thú vị vì thời học trò của ba nó ít nhứt cũng hơn được một đứa. Số là cách đây vài năm, có một nhà xuất bản gởi đến các nhà văn, nhà thơ quen biết trong cả nước một câu hỏi, tôi còn nhớ đại ý, nhà văn nhà thơ thời thơ ấu học văn như thế nào, nhà xuất bản in thành sách "Nhà văn học văn". Đọc qua, nghe các nhà văn, nhà thơ kể, tất nhiên là mỗi người có mỗi cuộc đời, mỗi người mỗi giọng văn, nhìn chung thì người nào, lúc còn đi học, cũng có khiếu văn, giỏi văn. Nếu không thì lấy gì làm cơ sở để sau này trở thành nhà văn? Rất lô-gích và rất là tự nhiên vậy. Duy chỉ có bài của tôi hơi khác, có gì như ngược lại. Tôi kể, hồi tôi học ở trường trung học Nguyễn Văn Tố (1948 - 1950), tôi là một học sinh trung bình, về môn văn không đến nỗi liệt vào loại kém, nhưng không có gì tỏ ra là người có khiếu văn chương. Và có một lần, bài luận văn của tôi chỉ được có một điểm trên hai mươi (1/20). Đó là kỷ niệm không quên trong đời học sinh của tôi, môn Văn. Khi con tôi đọc bài văn đó, con tôi hỏi: - Sao bây giờ ba là nhà văn? Và bạn bè cũng hỏi như vậy. Tôi cũng đã tự lý giải về mình, và lời giải cũng đã in vào sách rồi, xin không nhắc lại. Tôi hỏi con tôi: - Luận văn cô cho khó lắm hay sao mà bạn con bị không điểm. - Luận văn cô cho “Trò hãy tả buổi làm việc ban đêm của bố”. […] - Còn thằng bạn bị không điểm, nó tả như thế nào? - Nó không tả, không viết gì hết, nó nộp giấy trắng cho cô. - Sao vậy? - Hôm trả lại bài cho lớp, cô gọi nó lên, cô giận lắm, ba. Cô hét: “Sao trò không làm bài”. Nó cúi đầu làm thinh. Cô lại hét to hơn: “Hả?”. Nó cũng làm thinh. Tụi con ngồi dưới, đứa nào cũng run. - Nó là học trò loại “cá biệt” à? - Không phải đâu ba, học trò tiên tiến đó ba. - Sao nữa? Nó trả lời cô giáo như thế nào? Nó cứ làm thinh. Tức quá, cô mới quất cây thước xuống bàn cái chát: “Sao trò không làm bài?” Tới lúc đó nó mới nói: “Thưa cô, con không có ba”. Nghe nó nói, hai con mắt của cô con mở tròn như hai cái tô. Cô đứng sững như trời trồng vậy ba! Tôi bỗng nhập vai là cô giáo. Tôi thấy mình ngã qụy xuống trước đứa học trò không có ba. Sau đó cô và cả lớp mới được biết, em mồ côi cha khi vừa mới lọt lòng mẹ. Ba em hy sinh trên chiến trường biên giới. Từ ấy, má em ở vậy, tần tảo nuôi con... Có người hỏi em: “Sao mày không tả ba của đứa khác”. Em không đáp, cúi đầu, hai giọt nước mắt chảy dài xuống đôi má. Chuyện của đứa học trò bị bài văn không điểm đã để lại trong tôi một nỗi đau. Em bị không điểm, nhưng với tôi, người viết văn là một bài học, bài học trung thực. Sáng tạo không đồng nghĩa với bịa đặt. Giữa những dòng chữ bịa đặt và trang giấy trắng, tôi xin để trang giấy trắng trung thực trên bàn viết. (Bài học tuổi thơ, Nguyễn Quang Sáng, in trong Con mèo của Foujita, NXB Kim Đồng, 2020) *Chú thích: Nguyễn Quang Sáng (1932 –2014; bút danh Nguyễn Sáng) là nhà văn Việt Nam, ông được biết đến với tác phẩm nổi tiếng là truyện ngắn Chiếc lược ngà và phim điện ảnh Cánh đồng hoang. Là một người con của quê hương Nam Bộ, vậy nên phong cách sáng tác của ông cũng luôn thấm đẫm màu sắc và nhịp sống của vùng đất này, gần gũi mà giản dị, dễ đi vào lòng người. Những câu chuyện viết về đời thường hết sức mộc mạc, dễ hiểu mà vẫn nêu bật lên được những vấn đề trong thực tại, những giá trị chân thực về cuộc sống, con người và xã hội. Đặc biệt, các giá trị nhân văn đã được ông lồng ghép một cách khéo léo vào trong các tác phẩm văn học để tạo sự sâu sắc và ý nghĩa nhất. Trả lời các câu hỏi Câu 1. Theo văn bản, cậu học trò tiên tiến bị điểm không vì lý do gì? Câu 2. Nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật tu từ trong câu: “Nghe nó nói, hai con mắt của cô con mở tròn như hai cái tô. Cô đứng sững như trời trồng vậy ba!”? Câu 3. Theo anh/chị, vì sao khi có người bạn hỏi: “Sao mày không tả ba của đứa khác". Cậu học trò bị điểm không đã“ không đáp, cúi đầu, hai giọt nước mắt chảy dài xuống đôi má”? Câu 4. Anh/chị có đồng tình với quan điểm của tác giả: “Giữa những dòng chữ bịa đặt và trang giấy trắng, tôi xin để trang giấy trắng trung thực trên bàn viết” không? Vì sao? Câu 5. Là một người trẻ, anh/chị có suy nghĩ như thế nào về sự cần thiết phải biết trân trọng quá khứ? Hãy viết đoạn văn khoảng(khoảng 150 chữ)
Bằng cách nhấp vào Đăng nhập, bạn đồng ý Chính sách bảo mật và Điều khoản sử dụng của chúng tôi. Nếu đây không phải máy tính của bạn, để đảm bảo an toàn, hãy sử dụng Cửa sổ riêng tư (Tab ẩn danh) để đăng nhập (New Private Window / New Incognito Window).
Câu 1. Theo văn bản, cậu học trò tiên tiến bị điểm không vì lý do gì? Cậu học trò tiên tiến bị điểm không vì em đã nộp giấy trắng, không làm bài luận văn tả về buổi làm việc ban đêm của bố. Lý do là vì em mồ côi cha từ khi mới lọt lòng. Câu 2. Nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật tu từ trong câu: “Nghe nó nói, hai con mắt của cô con mở tròn như hai cái tô. Cô đứng sững như trời trồng vậy ba!”? Biện pháp nghệ thuật: So sánh ("mở tròn như hai cái tô", "đứng sững như trời trồng") Tác dụng: Nhấn mạnh sự ngỡ ngàng, bất ngờ của cô giáo khi nghe câu trả lời của học sinh. Gợi hình ảnh sinh động, cụ thể, giúp người đọc hình dung rõ hơn về phản ứng của cô giáo. Thể hiện sự xúc động, đồng cảm của người kể chuyện đối với tình huống này. Câu 3. Theo anh/chị, vì sao khi có người bạn hỏi: “Sao mày không tả ba của đứa khác". Cậu học trò bị điểm không đã“ không đáp, cúi đầu, hai giọt nước mắt chảy dài xuống đôi má”? Cậu học trò không trả lời và khóc vì: Em là người trung thực, không muốn bịa đặt về người cha mà mình chưa từng biết đến. Em cảm thấy tủi thân, đau lòng khi nghĩ về hoàn cảnh mồ côi của mình. Em cảm thấy xấu hổ vì không thể làm bài tập như các bạn khác. Câu 4. Anh/chị có đồng tình với quan điểm của tác giả: “Giữa những dòng chữ bịa đặt và trang giấy trắng, tôi xin để trang giấy trắng trung thực trên bàn viết” không? Vì sao? Tôi hoàn toàn đồng tình với quan điểm của tác giả. Lý do: Sự trung thực là phẩm chất quan trọng của người viết văn. Trang giấy trắng thể hiện sự tôn trọng sự thật, tôn trọng người đọc. Việc bịa đặt, nói dối sẽ làm mất đi giá trị của tác phẩm văn học. Trong trường hợp của cậu học trò, trang giấy trắng là sự phản kháng mạnh mẽ và trung thực nhất. Câu 5. Là một người trẻ, anh/chị có suy nghĩ như thế nào về sự cần thiết phải biết trân trọng quá khứ? Hãy viết đoạn văn khoảng(khoảng 150 chữ) "Quá khứ là nền tảng của hiện tại và tương lai. Trân trọng quá khứ không chỉ là ghi nhớ những sự kiện đã qua mà còn là trân trọng những giá trị văn hóa, lịch sử, những bài học kinh nghiệm mà thế hệ trước để lại. Đối với người trẻ, việc trân trọng quá khứ là vô cùng cần thiết. Nó giúp chúng ta hiểu rõ nguồn cội, tự hào về truyền thống của dân tộc. Đồng thời, quá khứ cũng là nguồn cảm hứng để chúng ta sáng tạo, xây dựng tương lai tốt đẹp hơn. Những sai lầm trong quá khứ là bài học quý giá giúp chúng ta tránh lặp lại trong hiện tại. Quá khứ cũng là động lực để chúng ta nỗ lực, phấn đấu hơn nữa để xứng đáng với những gì mà thế hệ trước đã gây dựng. Hãy trân trọng quá khứ bằng cách học tập, tìm hiểu về lịch sử, văn hóa, tham gia các hoạt động bảo tồn di sản. Đó là cách chúng ta thể hiện lòng biết ơn đối với thế hệ đi trước và trách nhiệm với tương lai của đất nước."
Mở khóa để xem toàn bộ nội dung trả lời
(?)
Bạn đã đạt đến giới hạn của mình. Bằng cách Đăng ký tài khoản, bạn có thể xem toàn bộ nội dung trả lời
Cải thiện điểm số của bạn bằng cách đăng ký tài khoản Lazi. Xem toàn bộ Trả lời và Chat với Trợ lý ảo Lazi AI bằng cách Đăng nhập tài khoản ngay bây giờ
AI Chat
Xem thêm 
Thưởng th.04.2026
Bảng xếp hạng
