Động lực của quá trình dạy học đến từ đâu? Làm sao chuyển hóa mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học thành mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của người học?

Động lực của quá trình dạy học có thể đến từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm sự quan tâm của giáo viên đến sự phát triển của học sinh, mong muốn chia sẻ kiến thức và kỹ năng, cũng như sự hứng thú và nhu cầu học tập của học sinh.

Để chuyển hóa mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học thành mâu thuẫn cơ bản của quá trình lĩnh hội tri thức, kiến thức và kỹ năng của học sinh, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tò mò và sáng tạo của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, kích thích trí óc và khuyến khích học sinh tham gia tích cực trong quá trình học tập cũng rất quan trọng.

Ví dụ, trong một bài giảng về lịch sử, giáo viên có thể sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để khuyến khích học sinh tham gia vào việc nghiên cứu và trao đổi ý kiến với nhau. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện và học hỏi từ nhau, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hấp dẫn.