Cơ chế thành lập phản xạ có điều kiện bao gồm việc tạo ra một phản xạ tự động dựa trên sự kết hợp của hai yếu tố: một kích thích không điều kiện và một kích thích điều kiện. Điều kiện thành lập được xác định bởi các yếu tố sau:

1. Kích thích không điều kiện (UCS): Đây là một kích thích tự nhiên gây ra phản xạ tự động mà không yêu cầu bất kỳ học tập hay kết hợp với bất kỳ yếu tố nào khác. Ví dụ: thức ăn tự nhiên như một miếng bánh.

2. Kích thích điều kiện (CS): Đây là một kích thích ban đầu không gây ra phản xạ tự động, nhưng sau đó trở thành kích thích kích hoạt phản xạ sau khi được kết hợp với UCS nhiều lần. Ví dụ: âm thanh chuông đồng hồ.

3. Phản xạ có điều kiện (CR): Đây là phản xạ được kích hoạt bởi kích thích điều kiện sau khi đã được hình thành. Ví dụ: một trẻ em lắc đầu mỗi khi nghe thấy tiếng chuông đồng hồ.

Để hình thành thói quen cho trẻ em tiểu học, một số biện pháp sau có thể áp dụng:

1. Thiết lập môi trường thuận lợi: Tạo ra một môi trường mà các hành vi mong muốn (ví dụ: học tập, làm việc) dễ dàng thực hiện và cung cấp sự khích lệ để thực hiện chúng.

2. Sử dụng hệ thống phần thưởng: Khi trẻ hoàn thành một hành vi tích cực hoặc học được một kỹ năng mới, cung cấp phần thưởng như lời khen ngợi, điểm thưởng hoặc quà tặng nhỏ. Điều này sẽ tạo động lực và thúc đẩy trẻ em duy trì và làm phát triển thói quen tốt.

3. Lặp lại và tăng dần: Lặp lại hành vi mong muốn và gia tăng mức độ khó dần dần để trẻ có thể thích ứng và phát triển kỹ năng. Ví dụ: nâng dần độ khó của bài tập học tập hàng ngày.

4. Hình thành mô hình: Mô phỏng hành vi mẫu tốt và hướng dẫn trẻ theo một mô hình. Ví dụ: cho trẻ xem và học từ người lớn hoàn thành các nhiệm vụ đúng cách.

5. Giảm thiểu phần thưởng: Dần dần giảm sự phụ thuộc vào phần thưởng bên ngoài và tạo ra sự tự motivation cho trẻ thông qua sự hài lòng và thành tựu từ việc tự thực hiện hành vi.

Nhớ rằng, việc hình thành thói quen mất thời gian và đòi hỏi sự kiên nhẫn và đồng hành từ phía người lớn.