Thế nào dạy học từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn?

1. Thế nào dạy học từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn? Tại sao trong quá trình dạy học người GV không nên tuyệt đối hóa bất kỳ một con đường nào nói trên?

2. Tại sao gọi quá trình dạy học ở tiểu học thực chất là quá một trình nhận thức độc đáo của học sinh?